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上海诺科校长李健:回归教育常识点燃孩子未来

  “少年强,则中国强”,要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,让创新教育点燃每一个孩子心中梦想的火种。常说教育需要创新,但是教育的创新从何而来?

  在第二届IEI▲★-●C国际教育创新大会上,百位嘉宾围绕国际教育的现状、未来教育发展方向、孩子未来的发展方向,分享了不少精彩的观点。

  会上,上海诺科学校校长李健先生便以《回归教育常识,点燃孩子未来》发表系列观点,下面就来听听他眼中的教育是如何回归常识?回归常识的教育又是怎么来挖掘孩子潜能,点燃孩子的未来?

  大约在20万年前出现智人,8万年前第一批人走▷•●出非洲,1万年前农业文明启程;七千年前产生了河◇…=▲姆渡文明,之后有苏美尔文明、埃及文明、中华文明,1750年开始工业革命,1946年计算机出现,2015年人•☆■▲工智能新科技革命启程。

  人类文明的发展越来越快,人类在这个过程中一直在思★△◁◁▽▼考,一直在探索宇宙和人类自身的奥秘,从未停止。

  人类发展史也表明,要了解一个时代、民族,必须要了解思想、哲学,而思想有神学思想、哲学思想和科学思想,罗素认为哲学是介于神学和科学之间的东西。

  最近100多年的科学发展叹为观止,科学思想发出耀眼的光芒。看看科学发展史就知道,最近一百年来科技知识的积累远超以前几千年的总和,巨大的信息量导致一个人一生中要花大量的时间积累前人已经积累的知识,而眼下科技爆炸才刚刚开始,未来的人类不可想象。

  也许在未来的一百年内,随着遗传学、生物科技、纳米技术、量子信息、人工智能、机器人、大数据、万物互联的不断发展和推进,人类可以突★▽…◇破生物学的限制,人类可以自我改造。

  现在已经有基因编辑技◆◁•术了,可能一个小孩子出生以后不再患艾滋病,也许生物科技让人类的寿命大为延长,也许很多癌症都可以被攻克;纳▼▼▽●▽●米机器人进入血管,把血管里的垃圾都清除,甚至会出现生物和机械的结合体,也许地球和人脑会形成某种形式的联系,会形成地球大脑,使得地球的万事万物互联,信息在全球•●的人和物之间进行虚实的交互。

  面对这样充满不确定性的未来我们怎么办?教育怎么办?教育作为社会的重要构成元素,教育需要哪些创新?应该做些什么?培养什么样的人才?我们都应该思考一下这个问题。

  我列出了一些未来可能会遇到的挑战以及应当应对挑战所需要培养的能力技能,每个人思考的角度不同,箭头可以画出更多,在信息大爆炸面前怎么办?每天都会收到大量的信息,怎么过滤信息?怎么根据你过滤的信息做决策?人工智能,在未来很多行业会消失、很多工作都可以由AI完成,这时候你怎么办?

  全球化进程:全球化进程不可阻挡,资源和生态的问题,也许将来会突破地球的限制,会向外太空探索更多的空间。传统和文化的变革,包括已经建立起来的价值观念是否面临重塑,以前认为对的东西是否还正确?未来人才是否有一定的批判性思维,是否需要创造力,是否应该有决策性思维?这本身也是思维的能力。人脑的思维和机器是不同的。

  全球视野:一个人在将来是不是应该在自我发展、内在驱动的情况先实现自我管理和自我实现,个人独立运作的能力和他人合作的能力,以及他所学的核心学科和其他学科的交互能力,在遇到新问题的时候适应能力如何?

  我们认为,未来人才发展基础可以是思维驱动、核心挖掘、外延交叉的某种结合,人不可能全能的,在人要素中找到人才核☆△◆▲■心并且挖掘潜能与其他人和物的学科、知识、技能交叉互动,人的思维不同于人工智能,或者未来的机器人逻辑也不同于机器人思维,即便有了人和机械的结●合体,比如肢体、人脑与芯片的结合,人的生物属性一直存在。

  哪怕你的大脑被外部的科技再开发过,你变的更聪明了,记忆力更强了,你仍然具备生物属性,除非特别抛弃生物介质,当然那样现在我们所理解的人类也不复存在。

  世界变化太快,你只能不停地学习,洪流裹挟着大家往前走,面对未来你必须勇敢、必须★◇▽▼•探索,这两点应该坚持。

  随着科技的发展分工越来越细,掌握专门记忆就是把我们打造成一个器,是就业的需要、谋生的手段。

  科学的兴起把人推入了一条专门化训练的隧道,人越在知识方面有所进展,越看不◆●△▼●清自己,甚至忘了自己是谁。

  孔子说“君子不器”,“器”是训练,而成人成才需要教育。我们应当做符合客观规律的事情,不要忘记了教育的对象是人,希望帮助人们理解生活,享有更高尚的乐趣,崇尚理▼▲性,热爱真理,也应该有丰富的感知力。

  教育还是要以人为本,因材施教。学校要求老师能够思考未来,带着思想创新,能够前瞻性地考虑问题,能够坚持终身学习勇于探索,在这些指导原则下开展具体的教育实践活动。

  (1)加强Learning side。比如说在教育学方面是不是应该更加加强学习,以学生的学习为中心,摆脱被动的因素,打破禁锢,激发孩子的主动性,培养他的好奇心,挖潜能,发掘•□▼◁▼特长。

  (2)没有围墙的学校,没有哪一个学校可以提供社会需要的一切东西,包括体育运动不是有体育馆、操场就可以提供的。希望学生能够走出象牙塔,能享有公共资源,希望提高学生对于社会的感知力,我们倡导没有围墙的学校。

  (3)把选择权交还给学生,应该平等地看待学生,孩子被很多人管着,但是我们应该给他更多的选择权、信任、鼓励、支持,激发他们的◇•■★▼内在潜能、培养他们自主决策的能力。

  (4)符合未来发展需求。教育是否顺应了社会发展的要求,是否符合人发展的要求,是否尊重了个体的成长?是否在一定程度上推动人类的文明进程?

  希望能给孩子提供多元的教育信息,能够进行资源共建与互享,人需要和人交流及不同民族和不同民族需要交流,文化和文化需要碰撞,国与国之间更是如此。

  项目制学习和活动,进行实践。以挖掘潜能为导向、以培养能力为方向进行系统化培养。

  提供更多◆▼的课程和不同的难度给孩子们选择。在这个过程中动态监控孩子们的学习状况进行实时的跟进和调整。

  希望孩子进入不同的国家选择不同的专业,让孩子们在这个阶段更早地思考自己的人生将来要做什么,也是把选择权给孩子的重要体现。

  以学生成长为目的,渐进式地提供职业体验,让孩子为未来训练相应的能力。这也是教育具备前瞻性的重要体现。

  正如苏格拉底说“最高的美德就是智慧”,我们认为思考就是学,探索▽•●◆就是人生。诺科学校是一所创新学校,是一所细致用心的□◁文理学校。

  面对未来的千万种变数,教育从业者们应该一起为教育事业做出新的贡献,能够回归教育本真,尊重教育规律,站在充满不确定性的未来、充满着挑战的未来,充满着荒野求生般状态的未来,我们一起点燃孩子的希望,照亮孩子的未来。

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